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《会走路的树》教学设计

时间:2024-06-08 23:28:16
《会走路的树》教学设计

《会走路的树》教学设计

作为一名教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的《会走路的树》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《会走路的树》教学设计1

教学目标:

1、本课八个生字,理解由生字组成的词语;能正确美观地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

4、通过多种语言实践活动,提高学生语文素质。

教学过程:

一、设置悬念调动情感

1、教师情境导入:草木茂盛的树林,鲜花盛开的草地(出示挂图)。这里的风景美吗?就在这个小树林里发生过一个有趣的故事:一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头。睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉浸在着迷人的景色中。忽然,小鸟惊叫起来……小朋友们,猜猜看,小鸟看到了什么?(学生猜后)原来她看到了一棵会走路的树,揭题,板书:会走路的树。齐读课题。

2、读了这个课题,你们一定和小鸟一样的惊奇!你们的小脑袋里有哪些疑问,请快提出来吧。学生的疑问大致是:树怎么会走路呢?会走路的树究竟是什么?……师:让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手,加上教师声情并茂的解说,给孩子们美的享受,有设下了悬念,读文做情感的铺垫。]

二、整体感知自主合作

1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。

2、听了这个故事,疑团解决了吗?把你的收获说出来。(学生可能会说:“这不是一棵树,是驯鹿。”)师:那大家看过驯鹿吗?贴出驯鹿图,让学生观察,说说它的样子,特点。哪个地方最像树?

大家要想有更多新的发现,就一起读课文吧!自读课文。(给学生5~6分钟的时间自学),要求把生字词的音读准,把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读,一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。

3、小组合作交流。

(1)在小组内展示自己已经认识的字,读给学习伙伴听;

(2)小组内轮读课文,互相评价,纠正字音。

4、汇报反馈。

(1)教师出示带有生字的词语、长句,指导读。

词语:美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动

句子:

(2)开展“我会读”活动,或指名或几个合作,再读课文,把课文读通读熟。

5、现在,你又有哪些发现了?你对课文的哪个地方最感兴趣?指名说。

6、选择你最感兴趣的地方自己练习读,读好后,读给大家听一听,好吗?

课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味,故事还没有结束,等着我们继续编。

[“语文教学应充满情感”,通过学生喜欢的图片,激发学习的兴趣;在自主合作交流中读书,在语言环境中识字,把初读真正落到实处。]

三、指导书写课外拓展

1、写字。

(1)出示5个生字,认读。想出好办法记住它们。

(2)交流识字方法,教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长,盖住下面部分,“角”的最后一笔要出头。

(3)学生练字,比一比,谁写的字最规范,最美观。

(4)展示优秀作业,评议。

用上这些词连起来说一段话。或填空:(美丽、角、好奇、早晨、有趣)

一个春天的(),树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树,感到非常(),于是坐在这棵树上去了许多()的地方,最后它才知道那不是树,那是()的()。这真是一个()的故事。

2、选择性作业。(任选一项完成)

(1)抄写积累文中的好词好句;

(2)画出你喜欢的小鸟和小鹿图;

(3)继续朗读课文。

[本课的生字难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导;课后选择性作业,一是关注到学生的差异性,二是尊重学生选择学习内容的权利。]

板书:会走路的树

早晨树上有小鸟图有趣

好奇

美丽鹿角

驯鹿图

三、读中感悟放飞想像

(一)、学习课文一至五自然段。

1、学习第一自然段。(1)读一读,找一找一个关键词。(2)关键词“好奇”,你明白它的意思吗?根据“好奇”这个词,再读课文,并试着提问题。

(3)指导朗读,读中解疑。①播放轻音乐,师范读,学生闭上眼,想想在脑子里形成什么画面?②指名读,评读,齐读。

2、学习第二、三自然段。

(1)“会走路的树”听了小鸟的话,是怎么说的?怎么做的?请小朋友们认真的读一读第二、三自然段,并画出有关的词句。

(2)小组交流。把你画下的词句读给小组同学听,再议一议,你觉得小树对小鸟怎样呢?(3)我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护,以及他们之间的快乐相处读出来。

3、学习第四自然段。

过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了。假如你是这只小鸟,要离开“天天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情会如何呢?引读第四自然段。

(1)想像说话训练。(出示两个句子)“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”“终于有一天,小鸟长大了,他向这棵树告别,飞往远方……”

(2)启发想像:①假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方?见到过哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……②小鸟是飞向南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方?小鸟在与树告别时。会说些什么话?会走路的树又会怎么回答呢?……③任选一句,展开想像,自己先练说,同桌互说,全班交流。

2、小鸟认识了这棵会走路的小树,结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵“小树”是谁吗?

[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像的说话训练中培养创造性思维。]

(二)、学习课文五至九自然段。

过渡:又是一年的春天早晨,也在这个树林里,小鸟看到了一只美丽的小鹿,他们之间说了些什么呢?

1、自由朗读五至九自然段,多读几遍,想想:你读明白了什么?

2、课后交流。(教师随机点拨)

3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。

4、请两个同学登台戴头饰表演,教师旁白。

5、三人自由组合,边表演边朗读。

[设计意图: ……此处隐藏17117个字……的朗读来展示小鹿的美丽吗?指名读。

f小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”

给“大概”换个词:可能、也许、或许。

指导读好断句。

3.再读课文,学生交流:课文里会走路的树到底指的是什么?(驯鹿) 那谁把它当成树了呢?(小鸟) 你们觉得这驯鹿会长什么样?

现在,就让我们一起来认识这位新朋友。

出示驯鹿图片:

指导学生观察驯鹿 ,说说他的样子、特点,哪个地方最像树?(出示:角)

这就是驯鹿。他的头像马,身体像驴,角像鹿,蹄像牛,因为驯鹿长得很特别,又被人们称为“四不象”。他的性情特别地温顺。

他的角长长的,还分成那么多的叉叉,多像树呀!难怪小鸟把他当成了会走路的树。

4.课文中还有让你感兴趣的地方吗?自己读一读,读好后, 读给大家听一听。师生评议。

三、写字指导。

出示:路 晨 奇 送 陪 趣

1.认读生字,想出好办法记住它们。

2.仔细观察每个字在田字格里的位置 。

3.师重点指导“趣”的写法。

趣:半包围结构,走字第二横,横中线上写,稍微倾斜,写到竖中线上,捺长长的穿到右下格的中间,耳的竖,挨着竖中线写,窄窄的,最后一笔的横变成提,因为后面还要写又,要避让开,又字的捺变成点,如果写成捺,下面走字还有捺,就不好看了,写字就像做人,学会避让,这样才会和谐。

4.学生在《习字册》上描红、临写。

第二课时

一、创设情境,导入新课

1.在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里,发生了一个有趣的故事:一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头。睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉浸在这迷人的景色中。忽然,小鸟惊叫起来……同学们,猜猜看,小鸟看到了什么?(学生猜)原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》,齐读课题。今天我们继续来学习23课《会走路的树》,齐读课题。

2.通过上节课的学习,你们知道会走路的树是谁吗?(驯鹿)谁把它当作会走路的树?(小鸟)小树和小鸟还带来了文中的一些词语,你还能认识他们吗?

出示词语:

早晨 好奇 有趣 陪

走路 大概 激动 角

指名读,齐读。

3.这节课就让我们再次跟随小树和小鸟到树林里去看看吧。

二、精读课文,读中感悟

(一)品读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往

1.出示:春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。

师:这是一棵怎样的树呀?(金色的 走来走去)请你们也来读一读,感受春天早晨的美好,想象“会走路的树”的美丽。(指名读,齐读)

2.有一只小鸟看到了会走路的小树,非常吃惊,十分好奇,他说了些什么呢?

出示:你能让我到你身上坐一坐吗?

(指导读好问话,通过“让”、“坐一坐”等词语,体会小鸟好奇、急切的心情)如果是你,你愿意让小鸟上来坐一坐吗?

3.小树是怎么说的?又是怎么做的?请同学们读一读课文第二、三自然段,找出相关语句。

4.你觉得小树对小鸟怎么样?(热情、友好)通过朗读来回答。

出示(一):

小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

(玩了好长时间,还把小鸟安全送回家,多么喜爱、关心小鸟呀!请同学们读好这句话,把小树对小鸟的关心爱护表达出来)

出示(二):

从这以后,这棵树天天来陪小鸟。小树跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

想想看他们可能去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?

请小朋友们展开想象的翅膀,再用这样的句式来说一说。

出示画面,学生练说。

a.他们来到了小溪边,看到了(清澈见底的溪水)。

b.小树带着小鸟来到了竹林,看到了(苍翠挺拔的竹子)。

c.他们来到了田野,看到了(金灿灿的油菜花)。

d.他们来到了山脚下,看到了(飞流直下的瀑布)。

(这些景色美吗?小鸟和小树当时玩的时候的心情一定非常的高兴。他们玩得多开心哪,让我们一起记住他们那快乐的时光。拿起书齐读1、2、3自然段。)

5.快乐的时光总是那么短暂。出示:终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……

这时小鸟和这棵树的心情会怎样呢?他们就要分别了,一定有许多话要说。如果老师就是那棵小树,你们就是快要飞走的小鸟,想对我说什么?学生交流。

(二)品读课文,感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动

1.一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便迫不及待地飞了回来。这时,一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?请小朋友们自由读一读第5~9自然段。

2.小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。(指名读)为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢?(指名说)请来学着小鸟的样子问一问?(指名读、评议)

3.小鹿是怎么回答的?谁来读一读?(指名读)。

孩子们,你从小鹿的回答中知道了什么?

再仔细读读,会有新的感受。(学生自读)(小鹿的爸爸很想念小鸟)

你是从哪里体会到的?(常常提起)

4.当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话?(指名读、男女生赛读)

5.小驯鹿也激动起来,它是怎么说的?

能把两个感叹号也读出来吗?(指名读、齐读)

6.是呀,小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子,多么激动,多么高兴!此时此刻,小鸟激动,小鹿激动,我们的心情同样很激动,想不想再来读一读小鹿和小鸟的对话?

请小朋友们2人为一组,分角色朗读5~9自然段。

三、拓展、续讲故事

1.小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整。

2.学生交流。(可以讲故事,也可以表演。)

四、总结全文

孩子们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗?在大自然中,还有许多许多动物,它们和睦相处,过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书,去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处,我们人类也应该和睦相处,珍惜今天的幸福生活。

五、指导写字

1.指导书写:角、概、激

2. 说说每个字写时要注意些什么。

3.教师范写,学生练写。

板书设计:

会走路的树

驯鹿 小鸟

深厚情谊

教后反思:

《《会走路的树》教学设计.doc》
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