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《开天辟地》教学设计

时间:2024-06-08 23:28:03
《开天辟地》教学设计

《开天辟地》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的《开天辟地》教学设计,希望对大家有所帮助。

《开天辟地》教学设计1

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往,以及他开天辟地的决心。

3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。

教学重难点:

重点:凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。

难点:中心句的作用及对偶修辞的运用。

教学准备:课件

课前:同学们,你们肯定读过许多的神话故事,谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事,如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁?为什么?(精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….)

这些都是神话故事中了不起的人物。

一、导入,直奔课题

谈话:在中国古代神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——盘古,这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。(板书课题,生书空)。读课题。“辟”组词

二、整体感知

课文主写了一件什么事呢?请同学们自由朗读课文,做到读正确、读流畅。

1、我看同学们都读得很投入,这些词语肯定难不倒你,来,试试看!

出示词语:A、混沌一团 黑乎乎

(混沌是什么意思?遇到不懂的词语,我们还有一个好办法,就是请教词典老师,我们看看词典上对混沌是怎么解释的,选词,1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。)你认为哪一个更适合课文中的理解?有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的?

B、猛劈猛凿 巍峨 长柱子

巍峨都是什么部首?都以山为部首的字,让人感觉——(再读读这几个词,你知道这几个词语是描写谁的?通过这几个词语,盘古给你留下了怎样的初步印象?)

C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合拢

(“上升”和“下沉”是一对反义词,冉冉和慢慢呢?这两个词都表示动作很慢,你还能说一个这样的词吗?(徐徐、缓缓)?一丈有多长?一丈大约3.3米,和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”?中间力量在支撑?你们发现了吗?这几个词语其实描写了一种变化,一种什么的变化?自己再读读看。——天地分开后的变化)

齐读:带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□

2、点击:课文主要写了一件什么事呢?请同学们快速浏览课文,出示:读完后想想课文主要写了一件什么事情?你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗?用笔画下来。

交流:就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。(出示)

3、这句话概括了整篇文章的内容,我们把这样的句子叫做——中心句(板书),而这个中心又出现在了哪?(结尾,中心句在结尾,起到了总结全文的作用,板书:总结全文)。中心句相当文章的命脉,有许多文章会出现,我们要善于发现。——让我们一起读读中心句。

三、细细品读。

5、学习贵在质疑,你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗?

(1、盘古是怎么开辟天地的?2、盘古为什么要开辟天地?之前的宇宙是什么样的?3、宇宙后来是什么样子?)

6、 就让我们带着这些文走进课文,走近盘古。盘古为什么要开辟天地呢?或者说盘古开辟天地之前,宇宙是什么样的呢?——板书:宇宙原样。到书上找出相关语句,并说说自己的感受。

交流:黑暗混沌,像个大鸡蛋。

这是一个什么句?把( )比作( ),这个形象的比喻让让你感受到了什么?

如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里,你是什么感觉?盘古的心情肯定和你一样,他多么渴望光明啊!板书:渴望光明——让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。

7、有一天,盘古醒了,他是怎么开辟天地的?默读课文,找找这个问题的答案藏在哪些自然段里?(2—5)

8、对,2—5都是些盘古怎么开辟天地(板书),创造新宇宙的。读读第二自然段,想想课文的第二自然段着重写了什么?(宇宙的变化,盘古让天和地分开)

他是怎么做的?请你找出描写盘古动作的句子。

9、出示:大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿。

(1)盘古为什么要猛劈猛凿?(要把宇宙分开,很用力把很硬的东西分开)两个猛你看出了什么?(用力大,)盘古是神,不是人,神的力量是——力大无穷。

(2)你能把这种力量融入你的朗读吗?请男生一起读好这个词。

(3)我看到了,你的眼睛瞪得圆圆的,好像自己就是盘古,请问盘古大神,此时正在猛劈猛凿宇宙的你,在想些什么呢?(看来你已下定了决心,——板书决心坚定,带着这份决心读好这个句子。评价:1、我感到了盘古已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊!一起读)

10、老师:只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。(出示)轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

(1)这两句话中有两个清,意思一样吗?(第一个是重量小,第二个是什么意思,组词,对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思)你能带着你的理解读好这个词吗?

(2)老师读上半句,你们读下半句看看你们发现了什么?(反义词,对偶)

(3)火眼金睛,一下就发现了其中的秘密,看看有几组反义词?除了反义词,还有什么词?(近义词),缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么?谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。

(4)这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼,请女生读上半句,男生个个都是大力士,请男生读下半句。评价:男女生配合读,把对偶的修辞手法也表现得更明显了,其实,在这段文字中,还有一个句子也是对偶句,你们发现了吗?(点击)请一二两组读上半句,三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句

(5)天是轻而清,地是重而浊啊,在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都—混在一起,用书上的一个词语叫“混沌”。同学们,看来联系上下文也是理解词语的好方法。

(6)盘古用斧子和凿子,猛劈猛凿后,就分开了天和地,这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容(指着课题)

(7)前所未有的壮举,让我们一起带着对盘古的敬佩之情读好这个成语。

11、在课文的第三自 ……此处隐藏23161个字……血液。

4.背诵第七自然段。

(五)学习第八自然段。

就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。

1.就这样,承接上文。这样指上文讲述的盘古所做的一切。

2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

3.指导背诵。

三、总结全文

1.开天辟地是个神话,演变到现在已经成为了一个成语,为人们熟知,并赋予了他新的内涵,在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?(学生交流)

2.只要我们有信心,有勇气,有信念,相信在学习中甚至是以后的工作中,我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

四、课外作业

回家后,将这个美丽的神话传说讲给身边的人听

板书设计

12

开天辟地

开天辟地

向往光明

顶天立地

坚定不移

化生万物

造福人类

《开天辟地》教学设计15

教材分析:

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点,使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段

2、从课文中感受盘古的伟大之处。

2、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。教学重点:1、有感情地朗读课文。

2、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

3、 了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神

教学难点:

了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神

教学过程:

一、导入

1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》。(板书)

2、看这些成语,你能用上它们讲一段话,说说这个神话的内容。

出示:混沌不分 开天辟地 顶天立地 与日俱增 精疲力竭 化生万物

生联系课文,练习说话 。

3、师评价,全文主要围绕开辟开地和化生万物两部分具体叙述的。(出示自学提纲)

二、合作探究

自主阅读提纲:

(1)自由读2—5段,概括盘古开辟天地分了几个步骤?画出重点句子,与同伴读一读,谈一谈自己的理解。

(2)读6—7段,与同伴说说盘古是怎样化生万物的?抓住重点词、句,带着自己的感情给小组同学读一读,体会表现了盘古怎样的精神?

(3)你还知道哪些神话故事?想一想人类为什么要编这样的故事呢?

三、展示一

合作学习提纲1

1、生:盘古开辟天地分了三步:开天辟地(第二段)、顶天立地(第三段)、与日全俱增(第四段)

生:我从“盘古昏睡了一万八千年,醒来一看,周围混沌一片,“他一使劲翻身坐了起来”,随手拿起身边的板斧和凿子,“左手持凿,右手握斧”,“一阵猛劈猛凿”,大鸡蛋破碎了“。这里可以想到盘古力气很大。……板书(力大无穷)

师:还有哪里可以看出他力大无穷?

生: 大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。

2朗读训练

3师范读,让学生从朗读中想像,练习说话。

(从看到的 想到的 听到的等,发挥自己想像力,联系课文内容练习说话)

4功夫不负有心人,盘古的努力换来了天地的变化。(课件出示句子)

轻而清的东西冉冉上升,变成了天;

重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

观察这个句子有什么特点?(字数相同,有几对反义词等)

师:这样的句子在文章中还有许多?(课件出示)

盘古就头顶天,脚踏地,站天地当中,随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。

这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变 得极厚了,盘古的身体也长得极长了。

几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,百 盘古也已精疲力竭。

… …

你从中感受到什么?

学生发表自己的体会,从而归纳出盘古的精神。

(意志坚定,矢志不移等)

几千万年后,天地不再变化,而盘古已走到了生命的尽头。(提纲2出示)

四、展示二

1学生从课文内容出发,找关键词和句说说自己的想法。归纳出盘古的精神。

生:我从第7段知道了盘古是这样化生万物的。(什么变成什么)

(重点从精疲力竭,含着微笑等词语来理解。)

(乐观向上、无怨无悔。无私奉献等)。板书

2、教师指导有感情朗读。

3、让我们带着对盘古的深深敬意,齐读最后一段。记住这位开天辟地的大神——盘古。(朗读)

五、展示三

这篇神话故事,不仅情节感人,而且文字优美。说说你收集到了神话故事?

女娲补天,女娲造人,精卫填海……

古代劳动人民编出了这么感人的神话传说,想一杨为什么要编这样的故事呢?(提纲3)

生:向往美好生活。

生:安慰自己。

……

(这个问题比较难,需要小组内讨论,教师对学生的发言要给予积极的评价。)

板书设计

开天辟地

开 意志坚定 化

辟 乐观向上 生

天 无怨无悔 万

地 无私奉献 物

教学反思:

《开天辟地》是一个神话故事,也是一个人物故事。

因为它是一个以人物(盘古)为核心的故事,所以我把对人物的认识作为本节课的重点内容来处理。其处理方法是:由表及里,层层深入。第一个层次是想像人物形象,这是“表”,但通向“里”。引导学生通过诵读,穿透语言文字,在脑海中浮现生动画面,感知人物形象,这里在阅读实践中教给了学生一个重要的读书方法。第二个层次是感悟人物精神,分三步完成:从“开天辟地”感悟盘古的勇武气魄,从“顶天立地”感悟盘古的鞠躬尽瘁精神,从“改天换地”感悟盘古的伟大奉献。如此渐进渐深,一个外有伟岸形象,内有伟大灵魂的大神盘古就从文本的阅读中呼之欲出了。一篇浅显的故事在课堂上讲得就很有分量。

同时,《开天辟地》也是一个神话故事。对于四年级学生来说,理解神话故事的人文底蕴不适合上升到理性认识的高度。教师根据学生的年龄特点,在课的开头、结尾适度地安排了设疑、猜想两个环节,达到朦胧感知,激发兴趣,开放探究空间的效果即止,“度”的把握是恰当的。

《《开天辟地》教学设计.doc》
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