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《维生素c的故事》教学反思

时间:2024-06-08 23:48:50
《维生素c的故事》教学反思15篇

《维生素c的故事》教学反思15篇

身为一名人民老师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的《维生素c的故事》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《维生素c的故事》教学反思1

本篇课文,我首先观察到它的题材是故事,所以我以故事的起因、经过、结果为线索来教学本课。课文的第一、第二自然段是故事的起因,思考“航海生活有什么特点”来分析第二自然段,从而引出最可怕、最危险的是一种叫作“海上凶神”的怪病。学习第三至第六自然段时,也就是品读故事的经过,我让学生画出反映哥伦布心情变化的词句,思考哥伦布每一次心情变化的原因。学生们找到每一自然段反映哥伦布心情的词语,分别是“十分沉重”、“噙着眼泪”、“越来越沉重”、“又惊又喜”,“噙着眼泪”是侧面描写哥伦布心情的词语。接着,便以哥伦布心情变化为线展开下面四个自然段的教学。在教学中多以想象画面的方式来切身体会故事中人物的心情变化。最后,教学课文第七、八自然段,也就是故事的结局时,我采取了一个角色扮演的方式来巩固学生对课文情节的把握,同桌之间一人扮演哥伦布,将船员起死回生的奇迹复述给医生听,一人扮演医生代表,将研究成果告诉哥伦布,并向他表示感谢。最后,我让同学们自由发言:“学了这篇课文,你有什么收获或启发吗?”然后,我通过出示名言的方式进行总结,两句名言分别是爱迪生的“惊奇就是科学的种子”与爱因斯坦的“发现问题比解决问题更重要”。课文上到这边就结束了。

上完课,我进行了反思。我觉得这篇课文我教得太浅了,很多句子没有反复地带领学生去好好品读揣摩,其实这则故事是可以往深处教的。就如哥伦布的心情变化,是否可以让学生们概括出来,从而把文中的“十分沉重”、“噙着眼泪”、“越来越沉重”、“又惊又喜”替换成表示当时心情的四字词语呢?这样既使板书工整,也锻炼了学生们的概括能力与思维能力。同理,这篇中值得一一推敲的语句还有很多,只有反复地去品、去读、才能体会当时人物的心情,使学生们都沉浸在这16世纪的航海之旅中。

《维生素c的故事》教学反思2

在教学《维生素c的故事》这篇课文的词语时,我又采用了分类学习的形式。分组如下:

1、路程尸体秘密物质;

2、拖累缺乏;

3、艰苦危险沉重适量;

4、乘风破浪远航探险浑身无力又惊又喜

我是按照词语的词性来分组的,第一组都是名词,第二组都是动词,第三组是形容词,第五组是四字词语或成语。

在教学时,我逐组出示词语,指名读一读,纠正读错的读音,然后问问学生这一组词语有什么特点。

在学习第二组词语时,让学生说一说它们的近义词,第三组呢,说说它们的反义词。

通过这样的词语归类教学,减轻了学生学习的难度,也提高了学生对语文的感觉。今后在学习词语这一块,教师还是应该多花一些心思的。

另外,课文3-6自然段的教学,我是这样设计的:先让学生分自然段读一读课文,再用一句话说出每一段课文的大体意思,然后连起来说一说。这就是这一部分课文的主要内容。引导学生整体把握了课文内容之后,我再让学生默读,并画出描写哥伦布心理变化的句子或词语,分别是:十分沉重——噙着眼泪——越来越沉重——又惊又喜。通过问几个“为什么”或“什么”,体会哥伦布对船员的关心,也更加深入地了解“海上凶神”的可怕。

而对于课文第7、8自然段的教学,我只是让学生说说自己是从哪些句子体会到哥伦布迫切的心情的,然后,告诉学生任何一种新的发现都是在问几个为什么,进而探索研究之后得到的。总觉得这一环节的处理比较简单,从中受到的启发也不是由学生自己得出的,而是由老师告诉他们的。

《维生素c的故事》教学反思3

一、教学目标

1、学会本课的10个生字。正确、流利有感情的朗读课文,初步掌握课文的内容。

2、熟读课文,了解维生素C的发现过程,懂得任何创造都离不开细心地观察与实践。

3、在朗读中感受体验哥伦布情感的变化,明白其变化的原因;能运用文中的语言或自己的语言复述故事。

二、教学重难点

教学重点:

1、了解维生素C被人们发现的过程。

2、感受哥伦布心情的变化,明白其变化的原因。

教学难点:

1、了解维生素C的发现过程,懂得任何、创造都离不开细心地观察与实践。

2、能运用文中的语言或自己的语言复述故事。

三、教学评价设计

1、在整体感知环节,借助预习单,了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书的情况。

2、在精读感悟环节主要采取读中感悟来达到体会人物心情的目标。在这一环节,引导学生找中心句,找关键词来把握课文的主要内容。通过多种形式的读书、圈画、注释、交流等形式自读自悟,培养了学生的自学能力。

3、通过拓展作业,扩大学生的知识面,激发学生对科学的热爱。

4、整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时作出评价。

四、教学准备:

1、学生:认真读课文,完成预习单。

2、教师:查看学生预习单。

课件

五、教学时间:2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知------初读感知,整体把握

(一)、板书课题,导入新课

1、齐读课题,质疑课题。

读了课题,你想提出哪些问题?(质疑课题,培养学生动脑的习惯,激发学生从文中寻找答案的欲望。在这一环节,教师可以根据学生提出的问题,有共性的、重点的作为学习的目标,如:维生素C是什么东西?它有什么作用?它是怎么被发现的?谁发现的?等。而其他一些简单的能立刻做出回答的则及时回答。)

2、同学们真会提问题。爱动脑筋、爱思考是个很好的学习习惯,好多的发明、创作就是在这些不经意的提问、思考,进一步探索研究后得到的。

(二)、检查预习

出示预习单:

1、检查生字,指名读,说说你是怎么识记这些生字的。(针对学生的识记情况及时作出评价。其中,重点指导“乏、适”的写法,捺要长一些。)

2、积累词语。

路程 缺乏 艰苦 浑身无力

物资 适量 危险 又惊又喜

指名读,

齐读。

(三)、初读课文,整体感知

1、指名分段读课文,读通、读顺。

想一想每一段都讲了什么?

2、交流初读理解。

通过读课文,课前提出的问题你解决了哪些?(学生大体交流自己的读书收获,不必做细致的分析。)

交流哥伦布的有关资料,齐读第 ……此处隐藏13103个字……结:“海上凶神”严重影响了人类的航海,毕生为航海奉献的哥伦布,回到意大利以后,怎能不把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读感悟,质疑解读

原因二:哥伦布对船员关爱的感情。

出示要求:默读第3—6自然段:用笔划出描写哥伦布心情变化的语句,然后想想为什么会有这样的变化。

(1)根据学生的回答板书:十分沉重——噙着眼泪——越来越沉重——又惊又喜

(2)说说哥伦布心情沉重,噙着眼泪(悲伤)的原因是什么?

你从船员的要求中,看到了什么?你认为哥伦布将生病的船员留在荒岛上,这样的做对吗?要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。

简介哥伦布的航海伟大事迹。

(3)感情朗读相关语句。

过渡:是啊,哥伦布为船员们顾全大局的精神而感动、为自己作为船长可是却无能为力而愧疚、无奈、自责、难过??无数种复杂的情感将哥伦布的心堵得满满的,他的心情怎能不沉重呢?

(4)他是多么爱他的船员呀,可一次次的生离死别让他经受着悲痛的煎熬,回到意大利以后,他怎能不把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。

原因三:奇迹的产生。

(1)几个月过去了,当船队胜利返航,离荒岛越来越近的时候,哥伦布的心情是——越来越沉重。

探险获得了成功,应该激动、兴奋才对呀,为什么反而越来越沉重了呢?

是啊!来的时候是一个个鲜活的生命呀!而现在呢——此时哥伦布的心真是——你是哥伦布的知音吗?你能描述他的心理吗?

(2)指导感情朗读第五自然段。

过渡:奇迹发生了,哥伦布看到了什么?此时你想用哪些词语或俗语形容他的心情?为什么?相机朗读第6自然段,你能想象当时岛上的情景吗?(学生描述)

原因四:哥伦布的探询与反思:

(1)当我们大家都沉浸在惊喜之中时,哥伦布却在干什么?朗读课文第7自然段。

(2) 哥伦布在惊喜中做了哪些事?你怎样评价他的所思所行?

读到这儿,你是否知道他之所以能成为伟大的航海家的与众不同之处?

“人类文明向前进了一大步”来理解这个发现的伟大。

(3)出示补充材料:

1600~1603年英国航海家J.Lancaster船长记载了远航到东印度群岛时,他保持了全体水手健康的原因仅仅由于附加了一个“每天早上三匙柠檬汁”的命令。

1747年,英国海军军医在12位患坏血病水手中实验了六种药物,发现了柑桔和柠檬有疗效.

1768~1771年和1772~1775年各三年的两次远航中,英国船长在他的船上备有浓缩的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一个港口便派人上岸收集各种水果和蔬菜,结果,水手们没有一个死于坏血病。

(4)总结:原来这并非什么奇迹,而是蕴含着丰富的科学知识呀!再次齐读7、8自然段。

读到这儿,你又明白了什么呢?

适当交流拓展维生素C的功效:课前,大家都认真搜集了资料,你能说说还有哪些蔬菜或水果中含有丰富的维生素C吗?维生素C除了能治疗坏血病,它还有什么重要的作用呢?

抓住“缺乏”“适量”讨论学生的饮食现象。

总结:是啊,《维生素C的故事》给了我们很多启示,老师真诚希望大家以后注意培养良好的饮食习惯,不偏食。

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

(四)总结提升,拓展延伸

1.你认为维生素C是谁发现的?说说判断的理由。

2.总结说话:任何发现都是:

(五)课下作业:

1.背诵自己喜欢的自然段。

2.小练笔:《维生素C》的自述。

(六)板书设计:

18. 维生素C的故事

发现——思考——研究

《维生素c的故事》教学反思14

教材分析

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情节,生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。

学情分析

本文为略读课文,学生只要能读顺读通,理解内容,弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上,教师应激发学生的阅读兴趣,注重课内外延伸,培养学生的自学能力。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。

教学重点

理解课文内容,了解维生素对人体的作用。

教学准备

课件

教学过程

一、揭题

1、老师每天都给同学们一颗维生素C,你们知道维生素C吗?

2、那维生素C是怎样被发现的,又是被谁发现的呢?

3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、初读课文,质疑

1、自读课文,要求:读准字音,读通课文。

2、再读课文,质疑(课件出示自读提示)

“海上凶神”这种怪病有什么症状?

病重的船员是怎么对哥伦布说的?他们为什么要这么说?

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安?“海上凶神”这种怪病的原因是什么?

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的?

3、疏理学生质疑,布置学习活动:

①动笔读书:读读找找,自己解疑。

②真情播音员:文中有许多感人的话,请你找出你觉得好的地方,

把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

4、交流。(课件展示相关内容:哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等)

三、总结延伸

课件出示有关维生素的小知识。

内容概括:这篇介绍了关于《维生素C的故事》教案之一,维生素C的故事,希望对你有帮助!

《维生素c的故事》教学反思15

从课题《维生素C的故事》就可以看出这是一篇富有情趣、生动感人的科普故事,它以故事的形式,揭示了维生素c的发现过程,不仅给人以科学知识的教育,而且以生动的情节让人感触颇深。如果按照一般的教学程序,那就比较平板,我在教学时,给学生出示关键词:怪病——奇迹——揭秘,按这样的顺序引导学生理请文章的层次,依循这个路子展开教学。

分析课文时,由“难道秘密在野果子里面”这一点突破,紧扣疑点,探究产生的缘由,紧扣疑点,引导探究维生素c的发现,这样瞻前顾后,理解全篇。文章的主要人物是哥伦布,中心事件是“奇迹”,所以在教学时重点放在了对“奇迹”的理解上,同时兼顾哥伦布的感情变化,抓住两个“沉重”,理解哥伦布的心情,让学生感悟前者侧重忧虑、发愁,后者侧重悲哀、伤悼。

通过这个词来体现“哥伦布”遇上得怪病船员居然起死回生的奇迹时的惊奇心情,从而感受他迫不及待,刻不容缓的激动心情。最后,再指导学生有感情地朗读。这样的教学受到了较好的效果.,《维生素C的故事》 教学反思

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