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《小小的船》教案

时间:2024-06-08 23:47:13
《小小的船》教案

《小小的船》教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家整理的《小小的船》教案,欢迎大家分享。

《小小的船》教案1

一、教学要求

1比鲜9个生字,会写见、白、田、电4个字。认识2个偏旁舟、门。

2庇懈星榈乩识量挝模背诵课文。

3备惺芮缋室箍盏拿览觯培养学生热爱大自然的感情。

二、教材说明

这是一篇韵文。语言优美,形象生动。韵文中形象的比喻,奇妙的想象,易于激发儿童朗读的兴趣,驱遣他们的想象。

朗读、背诵课文和认字是本课教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

投影片;根据韵文内容制作的动画。

(二)认字、写字

1比献

(1)本课一些生字,可以从构字规律上帮助学生认识。如坐、闪、看都是会意字。古人席地而坐,坐时两膝着地,臀部压在脚跟上,土代表地,两人背靠背坐在地上。闪,人在门中,一闪而过。看上部的,表示人的手,目是人的眼睛,把手放在眼睛上,就是看。这样讲,不仅便于学生认识,还激发了学生对汉字学习的兴趣。

(2)舟、门是象形字。教师可用图示让学生感知舟、门很像小船和门框,这样,不仅便于认识偏旁舟门,还便于学生理解带有这两个偏旁的字的字义。

2毙醋

白、田、电三个字,要引导学生在自己描红的基础上比较发现书写这三个字的共同之处:三个字的口,都要写得上宽下略窄。田要写得略宽一些,电中的口要扁一些。

(三)词句

弯弯的月儿小小的船,这是一个比喻句,要让学生观察月儿弯弯的形状,注意弯弯月儿与小船的相似之处。小小的船儿两头尖,让学生指出月儿的两头,认识尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。这是我的想象。我好像来到了月亮上,所以才会说我在小小的船里坐。看见了什么?看见了闪闪的星星蓝蓝的天。只是仅仅,只看见是仅仅看见的意思。

(四)朗读

这篇韵文用不少叠词描写物、景的形状和色彩。朗读时,可先读好有修饰的词语:弯弯的月儿小小的船闪闪的星星蓝蓝的天,进而读好诗句,读好韵文。可让学生一边读一边想象韵文描绘的画面,脑中的画面丰满生动起来,月儿的可爱、想象的美妙才能通过朗读表现出来。

弯弯的月儿/小小的船。

小小的船儿/两头尖。

我在小小的船里/坐,

只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

打处是读时要强调的地方,有的要重读,有的要轻读,有的声音要上扬或拉长,这可根据学生的理解,灵活地指导,不必强求一致。

(五)实践活动

本课课后安排一项我会说的练习,通过把句子补充完整,驱遣学生的想象,学习打比方的说法。要启发学生由描写的对象的色彩、形状想开去。如弯弯的月亮可从形状上想象,像镰刀、像香蕉、像小船。本题可采用小组讨论、全班交流的形式进行,鼓励和肯定合理的想象,鼓励与别的同学想的说的不一样。在学生完成课后练习后,可提供一些形象鲜明的事物(如,西瓜、云朵、柳枝等),让学生自由想象,用像说话。

(六)课时安排

教学本课可用12课时。

四、教学设计举例

(一)谈话激趣

你们观察的夜空是什么样的?有什么感觉?

(二)初读课文

(三)读读、想想、说说

1毖习第一句。观察月儿的形状颜色,想象一下月儿像什么。

2毖习第二句。小小的船儿指的是什么?看图理解两头尖。

3毖习第三句。

看着看着我好像来到了月亮上面,所以才会说

我在这小船里看见了什么?天是什么颜色的?星星呢?看投影演示或闭眼想象一下晴朗的夜空。

(四)练习有感情地朗读课文,背诵课文

(五)练习说打比方的句子

1彼悼魏罅废爸械木渥印

弯弯的月亮像。

蓝蓝的天空像。

闪闪的星星像。

2背鍪就计,扩展说。

圆圆的西瓜像。

碧绿的荷叶像。

细细的柳枝像。

孔雀五彩的尾巴像。

(六)复习巩固生字词

1奔觳樯字读音。

2毖生互相交流如何认记生字字形。

(七)指导写字

《小小的船》教案2

教学目标:

1、认识9个生字,会写“见、白、田、电”4个生字,认识2个偏旁。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的情感。

教学重点难点:

认字、写字,朗读、背诵课文。

课前准备:生字卡片、课件

【课时目标】

1、认识9个生字,会写“见、白、田、电”4个生字,认识2个偏旁。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、初步感受晴朗夜空的美丽。

【课时重难点】

1、认字、写字;

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

【教学过程】

一、导入:

1、咱们班的小朋友特别喜欢猜谜语,今天老师就给大家带了一个谜语。小朋友快快竖起耳朵听,(说出谜面)

(出示答案)有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。2、(出示动画)今天我们就要学习一篇关于月亮的课文,是一位老爷爷特意写给小朋友们的诗。

二、初读课文,识字,读通读顺

1、释题:这首诗有一个很好听的题目,快快瞪大眼睛看老师把它写出来,(板书:小小的船,船用黄色写)

2、出示卡片,跟读“船”。你们还知道什么船?(海盗船、帆船、轮船)

3、谁愿意来读读“小小的船”?(指名读)这位小朋友把船读得这么小,这么可爱,真了不起,还有谁能把船读得更小呢?(赛读)

我们一起来读读吧。(齐读课题)

4、范读:请小朋友静静地听老师读一遍课文。(师范读)

5、自由读,识字:好听吗?想读吗?现在就请小朋友们打开书本第76页,边读边把自己不认识的字圈出来,想想你是用什么方法记住它们的?现在开始。

6、小朋友们读得很认真,谁愿意把儿歌读给大家听一听?(指名读,出示卡片纠正字音,开火车巩固,穿插不同的记字方法,提醒孩子倾听)

(什么东西是“弯”的?与弯相反的是什么呢?

“尖”是由什么组成的?上头小,下头大,小大一起就是尖。

你来“坐”,我来坐,两人一起土上坐。

“只”和有的小朋友们一样,也有两个名字,都知道“一只鹅”,那么谁知道它在这篇 ……此处隐藏19885个字……手的“弯勾”变成“撇”加“目”就是“看”。

(3)找反义词:弯—直,坐—立

3、我们来比比赛,看哪个组的同学读得又快又准。(小组读)

4、带拼音读后去掉拼音再读。指名读,同桌读,开火车读。

5、小组交流记字方法。

四、精读课文

1、指名读一、二行,说说小小的船指的是什么。?弯弯的月儿什么样?你还知道哪些东西是弯弯的?我们一起画一画吧。体会“尖尖的”什么样子,“小小的什么样子。教师可举例用实物说明。

2、学习第三、四行。这个小女孩表情怎样?她在干什么?她在月亮上看到了什么?课文里怎么说的?让学生用“她看到????还看到????”说话,并联系现实生活用“我看到????还看到????”说句子。“闪闪的”是什么意思?谁能用动作做做“闪闪的样子”?

2、放《小小的船》曲子,学生闭眼想象:听着乐曲,你的脑子里出现了什么?你觉得蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像什么?

3、师生轻声哼唱《小小的船》这首歌,并配简单的动作。

4、有表情的朗读课文。(指名读,比比谁读得好)

五、指导写字。

六、小结:

七、作业:

回家后,把这首儿歌读给爸爸妈妈听,也带他们到美丽的天空去旅行。

板书设计

小小的船

弯弯的月儿

小小的小船

闪闪的星星

蓝蓝的蓝天

教学反思:

通过这节课的学习,发现大部分学生在课堂上非常活跃,积极回答问题,课堂效果比较好。从开始的猜谜语导入新课,激发了学生学习热情,充分调动了小孩子学习的兴趣。课文教学中我运用人催人想象的音乐,让学生闭上眼睛,想象自己坐在弯弯的月儿上,看见了什么?想到了什么?接着用上“我看见”“我在蓝蓝的天上做什么”进行语言训练,激发了他们的创新思维 。根据低年级学生活泼好动的特点,我设计了表演、把想象的星空画下来等环节,这们能激发他们的表现欲和进取心,进一步发挥学生的想象力。

在本节课的教学中,还有一些环节处理不当,造成时间的紧缺。在小组相互交流学习生字的方式时部分学生合作不当,时间用的过多。导致后面的课文朗读时间较少。有的问题老师提问的不够透彻,学生理解起来有些困难。针对这些不足还需进一步改进。

《小小的船》教案15

一、谈话激趣,揭示课题

师:小朋友们,晴朗的晚上,天上有什么?你看,今天,老师把月亮带进了教室。(师出示一个弯弯的大月亮)

这是一个怎样的月亮?伺机出示:弯弯的月儿

这弯弯的月儿像什么?

今天我们就把它当成一艘小小的船。揭示课题:小小的船

二、走入情境,感悟诵读

1、学习第一句

⑴ 现在,谁再来说说这弯弯的小船像什么?

出示:弯弯的月儿小小的船(指导读)

⑵ 这艘小小的船真特别。你看,它的两头──(让学生看着教具理解尖尖的)

小朋友,说说看这尖尖的小船是什么样儿的?

伺机认识理解:两头尖

指导读:小小的船儿两头尖

⑶ 那位小朋友能像大家介绍一下我们教室里的这个月亮?

⑷ 说后指导学生读好第一句诗

2、学习第二句

⑴ 小朋友,谁想来坐一坐这艘小船?

⑵ 你怎么告诉大家已经坐上了小船?

出示:我在小小的船里坐(自由表演说)

⑶ 小朋友,坐上小船上哪儿去呀?(太空)好,小鹏坐稳了,我们现在就出发,可要注意看哦,你在航行中看见了什么?(播放音乐《月亮船》,请学生边看板画边想象)

⑷ 指导说:我看见了。

⑸ 出示:只看见闪闪的星星蓝蓝的天

指导看着版画想象表演读

⑹ 在太空中飞行的感觉真好,哪些小朋友也想来坐坐说说?

自由表演读第二句诗

3、美读整首诗

三、想象意境,美读成诵

让所有的小朋友都坐上月亮船,伴着音乐,边表演边诵读全诗,从而达到感情背诵。

【评析】

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗,这首诗描述的是晴朗夜晚一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景,展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗形象优美,韵律和谐,充满儿童情趣。本课的教学教师能根据低年级学生的认知特点,在教学中把美丽的星空移到黑板上,把月亮搬进教室,为学生创设一个主动参与的教学情境,使他们走入情境学习,让他们坐上月亮船,面对美丽的星空自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。本课教学有许多值得借鉴之处。

一、创设能引导学生主动参与的教学情境

我们知道小学语文教材都是情景交融的产物,但对于学生来说,它是一个未知的领域。在教学中,教师依据教材特点,运用艺术手段的力量,创造性地把天上的月亮搬进了教室,把晴朗的星空移到了孩子们的面前,再现了教材内容的相关情境,使情境直接诉诸于儿童的感官,使他们对教材由近感到真,由真感到亲,从而引发学生的共鸣,使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求,且与他们的思维、想象力相协调,极大地激发了学生主动参与的兴趣,把学生引入渴望尝试的情境,使他们跃跃欲试,以致积极倾吐自己的感受,释放自己的感情。

二、激活学生独特的情感体验

有人说,一千个读者心中就有一千个哈姆雷特,每一个哈姆雷特都不尽相同,因为每一个读者都给自己心中的哈姆雷特赋予了独特的情感色彩。小学生尽管生活阅历浅,认识理解能力欠缺,但他对周围的每一样事物都有他自己的独特见地。课堂上,美丽的星空、能载人的月亮船以它神秘的色彩、无以伦比的美感,成为对学生特别富有魅力的场景;坐上月亮船,遨游太空这种全新的体验,使教学内容与学生更加贴近,让他们以特定的角色带着情感色彩去学习,在角色体验的驱动下,这种有我之境可产生一种巨大的无形的导引效应,使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、处境去思考,去表白:我看到了星星在对我眨眼睛;星星在和我说悄悄话呢;星星与我玩捉迷藏的游戏;蓝蓝的天空好美、好大、好静呀!

三、引导学生富有个性化的朗读

苏霍姆林斯基说:人的内心有一种根深蒂固的需要──总感到自己是一个发现者,研究者,探索者,在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。课堂上让学生置身于美丽的星空,聆听着美妙的音乐,坐在神奇的月亮船上之时,这种需要顿时被强烈地激发起来,孩子们大胆地发现着,快乐的诵读着,自由的探索着,尽情地体验着今天的孩子有今天孩子思维的敏锐;今天的孩子有今天孩子看问题的视角,为此,课堂上教师要有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读,读出各自独特的体验。摇头晃脑地读,行;眉飞色舞地读,好;个人读、小组读、配乐读、表演读均可自由选择。多彩的形式,释放了学生的内心情感,激发了学生的创新精神,不同的语调,不同的感受喷涌而出,教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。在这一学习过程中,学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。

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