将进酒教案

将进酒教案

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的将进酒教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标】

1、知识目标

识记主要字词，进行必要的词语积累。

2、能力目标

声情并茂的品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。

3、素养教育目标

了解作者怀才不遇的苦闷和豪放不羁、乐观自信的情怀。

【教学重点】

品读诗词，培养学生朗诵诗歌、鉴赏诗歌的能力。

【教学难点】

理解作者由悲而欢而愤而狂放的复杂矛盾的思想情感。

【教学设想】

通过诵读与探究讨论来鉴赏作品。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

授课步骤 自主地带 互动空间 教师站点

导入新课

回忆中国古典咏酒诗，以酒与诗的“缘分”导入新课。

诗歌初读

此诗气势豪壮，又情感起伏较大，学生自由诵读，初步感悟。

讨论并把握诗人复杂多变的思想情感

教师指导下，学生可个别诵读，可集体诵读。

1． 校正字词。

2． 个别诵读，教师指导。

3． 齐读。

4． 体会文章情感。

教师适当指导，各组代表各抒己见。情感脉络如下：

1、感伤之情：如“君不见”两句。

2、欢乐之情：如“人生得意须尽欢──会须一饮三百杯”。

3、愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵──斗酒十千自欢谑”。

4、狂放之情：如“主人何为言少钱──与尔同销万古愁”。

教师根据学生朗读情况及时指导诱发，营造高昂活跃的课堂氛围。

教师适当引导，并相应补正。

诵读指导

在教师的适当指导下，掌握诗歌朗诵的相关技巧，学会声情并茂地朗诵诗歌。

适应着诗人情感的变化，朗诵时，可注意以下技巧：

1、 注意节奏：例，“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”节奏要适当加快。师范读，生跟读。

2、 读重音：例，“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“三百杯”须重读，要读得铿锵有力。生读，师范读，生集体跟读。

3、 读四声：例，“将进酒”，三字声调要读足，饱满，教师示范。

4、 拖长调：例，“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒”节奏要加快，“与尔同销万古愁”可两字一顿，并加长音调。师范读，生自读。

在教师指导的基础上，学生有感情的诵读，学生代表展示诵读。

根据诗人情感，点拨朗诵技巧，并示范诵读。

课堂拓展、引申

艺术特色

分组讨论，深入探究，赏析诗中经典名句。

相互讨论

展示答案

例如：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”

“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。

对于上述经典诗句，你是怎样认识和理解的？（适当结合自己的专业）

根据教师引导，学生引申发挥。

学生思考：

本首诗歌哪些诗句运用了夸张的修辞手法？分别写出了什么？

参考答案如下：

1、君不见黄河之水天上来：言黄河源头之高。

2、会须一饮三百杯：言饮酒之多。

3、斗酒十千自欢鳕：言酒价之高。

4、与尔同销万古愁：言愁怨之深。

师生共同赏析经典名句。

引导、分析、补充

小结

号召学生继承和发扬中国古典文化精华

布置作业 结合自己的专业和本文作者所表现出来的乐观自信的精神，写一段文字来谈谈自己的感想。

检测题目：

一、下列加点的字注音完全正确的一项是 ( )

A.将领(jiàng) 将出(jiāng) 将进酒(jiāng)

B.金樽(zūn) 酌酒(zhuó) 千金裘(qiú)

C.馔玉(zhuàn) 戏谑(nuè) 岑夫子(cēn)

二、填空题

在这首诗中，诗人感情的发展变化极快，开头四句写＿＿，一落笔就写黄河景象，有慷慨生悲之意。“人生”以下六句写＿＿＿，“钟鼓”以下六句写愤激之情，“主人”句至结尾写＿＿＿＿＿之情。

三、下列对诗中的诗人形象分析不当的一项是( ):

A． 诗人怀着平生之得志，又逢老友相聚，纵酒狂歌,互诉衷肠，感到无限快乐。

B． 诗人大声呼喊不喝上“三百杯”誓不罢休，表现他已暂时从悲感中突破，豪气洋溢。

C． 诗人频频举杯相邀，气氛热烈，酒到高潮，情不自禁狂歌起来。

D．诗人高歌后酒兴更浓，不惜宝马金裘换酒畅饮，活现慷慨爽快之态。

【学习目标】

一、知识与能力目标：

能准确把握情感基调并背诵全诗。

学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。

二、过程与方法目标：

赏析诗中情感脉络之变化，能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。

能品味诗人婉曲语言中的深层含义，并学会联想比较的鉴赏方法。

三、情感、态度与价值观目标：

能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想，认识“以酒销愁”的历史文化背景与人文精神。

【教学方法】

诵读法 品味鉴赏法

【教学课时】

二课时

第一课时

一、以杜甫《饮中八仙歌》导入，谈谈诗中礼拜形象。

李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

二、背景简介（略），联系《梦游天姥吟留别》名句。

1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去时何时换？

2、且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。

3、

4、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！

三、朗读全诗，教师范读。

（注意节奏点，用韵、语调变化）

四、分层赏析，理清脉络，帮助诵读记忆。

感情线索：悲——欢——乐←—歌—→愿——恣——愁（首尾呼应）

↑↓

自己高|潮 转折 万古（愤激、无奈——豪爽、旷达）

（自信）

全诗诗眼：悲愁——感情基调：愤激。

全诗中心句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长 ……此处隐藏25369个字……格炯异，但却结下了深厚的友谊。仅《李太白全集》中就收录杜甫写给李白的诗11首。《不见》中云“不见李生久，佯狂真可哀，世人皆欲杀，吾意独怜才!”在《与李十二白同寻范十隐居》诗中又云：“余亦东蒙客，怜君如弟兄。醉眠秋共被，携手日同行”。短短二十八个字，写尽了李白的精神、神态、性格和嗜好，是一幅形神兼备的"诗仙"李白的生动画像。

晚唐诗人皮日休曾作《李翰林诗》云：“竟遭腐胁疾，醉魄归八极。”也即指出，李白是因醉酒致疾致命的，就连升天的灵魂都带着醉意。

现世学者郭沫若由“腐胁疾”得到启发，从医学角度进行研究推测，认为李白六十一岁曾游金陵，往来于宣城、历阳二郡间。李光弼东镇临淮，李白决计从军，可惜行至金陵发病，半途而归。此为“腐胁疾”之初期，当是脓胸症。一年后，李白在当涂养病，脓胸症慢性化，向胸壁穿孔，由“腐胁疾”致命，最终死于涂。

将进酒原文

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我倾耳听。(倾耳听 一作：侧耳听)

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。(不足贵 一作：何足贵;不复醒 一作：不愿醒/不用醒)

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。(古来 一作：自古;惟 通：唯)

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

1.教学目标：

引导学生翻译诗文。了解这首诗所表达的思想感情.

2.教学导入:

同学们,你们知道我国素有“诗仙”之称的诗人是谁吗?(李白)我们以前已经学过很多李白的诗了，那你们知道李白的诗有什么特点吗?(浪漫，飘逸，豪放)李白的一生是在入世和出世的矛盾中度过的，今天我们就来学习他的这一首《将进酒》。

作者介绍：

李白(701—762) 唐代伟大的浪漫主义诗人。字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃秦安县)。先世于隋时因罪徙居中亚。白于武后长安元年(701)出生在安西都护府碎叶城(今苏联吉尔吉斯加盟共和国托克马克城)，约五岁时，随父迁居蜀中绵州昌隆县(今四川江油县)青莲乡。李白少年时期受到很好的家庭教育，十岁诵诗书，观百家，作诗赋，学剑术，爱好十分广泛。十五岁左右就写得一手出色的好文章。二十岁以后，在蜀中漫游，饱览了四川的壮丽景色，接触了社会生活，开阔了视野，培养了热爱祖国的思想和豪放爽朗、酷爱自由的性格，也种下了游仙出世的消极思想的根苗。开元十四年(726)，二十六岁的李白便“仗剑去国”，辞亲远游，开始了以安陆(今属湖北)为中心的十六年的大漫游，历两湖、江浙、河南、山西等地区，足迹踏遍近半个中国。

创作背景：

这首诗写于天宝十一载，距诗人被唐玄宗“赐金放还”达八年之久。 诗人虽未涉及朝廷的黑暗以及自身傲岸不屈的性格和现实的矛盾。但可以一看出对时政治现实的彻底失望和对人生意义的怀疑。从表面上看，歌咏的是饮酒作乐和人生如梦的主题，但却在实质上对摧残人才的社会给以有力的控诉，不能以消极情调来简单否定。

分析：

第一句 内容 ： 时间飞逝——感叹人生的短促，生命的短暂

------空间：句式工整

表现手法：夸张{

------时间

兴：先言黄河再言人

对比：“朝如青丝暮成雪”

文章主旨：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”- ---- -----------------------说明诗人对现实不满

*注意：“沽”通“酤”，买的意思。

“儿”指身边侍童。

*感情基调：悲壮豪放:

慷慨生悲--尽欢畅饮--愤激之情--狂放至极

* “钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”成为主旨句的原因:

1.表达对现实的不满，抒发自己怀才不遇的情感。

2.“醉”与“与尔同销万古愁”照应扣住诗题的“酒”，点明此诗的思想感情

思考 :

1.为什么“愁”令李白难以释怀,要借酒来消?

(为自己情才不遇的悲伤叹息;为古来圣贤不得重用而扼腕悲叹。)

2.诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”为什么单举曹植为例?

(钦佩他的才华;同情他的不幸;兼以自况。)

比较阅读 :

“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 ”跟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”两者在感情和写作技巧上有什么不同?

*感情:前者愤激中显消沉, 后者激中见昂扬。

*技巧:前者运用借代修辞; 后者直白。

课后练习：

1、给下面加线字注音：

A、馔玉( )

B、恣意( )

C、将进酒( )

D、欢谑( )

E、沽( )

F、烹( )

G、酌( )

H、裘( )

2、读准、解释下面的“将”：①将进酒。②呼儿将出换美酒。③爷娘闻女来，出郭相扶将。④王侯将相宁有种乎?⑤ 彼所将中国人不过十五六万。⑥一车炭，千余斤，宫使驱将不得惜。 ⑦将子无怒，秋以为期。

*① qiāng请;② jiāng拿;③ jiāng扶持;

④ jiàng带兵的人;⑤ jiàng带领;

⑥ jiāng助词，在动词后，没实在意义;

⑦jiāng希望

课后作业：背诵这首诗

教学目标

知识与能力

1、因声求气，诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2、吟咏诗韵，注意诗歌的韵律，通过声音的轻重缓急高低变化等来表达情感。

3、把握诗歌的感情基调，理清诗人思想感情的变化，背诵全诗。

过程与方法

1、在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。

2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

情感态度与价值观

1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气。

2、探究诗意，认识李白跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

3、引导学生融入诗境，吟咏诗韵。

教学重难点

教学重点

因声求气，诵读全诗。在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读，在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

教学难点

引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。